Зачем школе внедрять профильное обучение и как не превратить его в профанацию

Фото: личный архив Дмитрия Фишбейна. Иллюстрации: Юлия Замжицкая

По данным Минтруда, больше трети выпускников российских вузов работают не по специальности. Это результат неправильного выбора профобласти, который начинается уже в старшей школе. О том, как профильное обучение помогает детям самоопределиться, как его организовать и оценить результаты, мы поговорили с Дмитрием Фишбейном, директором Лицея НИУ ВШЭ.

Почему профилизация необходима

Детям

Один из основных вопросов, который волнует ученика на пороге 10-11 класса, это «Чем бы я хотел заниматься дальше во взрослой жизни?». И это нормально, когда в 15 лет ребенок не представляет, кто он. Если думает, что знает, это, скорее всего, влияние его семьи или круга общения, подмена выбора.

Поэтому задача старшей школы — дать ребенку самостоятельно попробовать себя в близкой профобласти, чтобы к концу обучения он смог осознанно выбрать вуз. Профилизация — естественный способ это сделать.

К концу 9-го класса дети уже способны разнести предметы школьной программы в два столбика. В первом — дисциплины, которые ребенку удаются и ему интересны. Во втором — предметы, которые не вызывают положительного отклика. Профилизация как раз позволяет ребенку углубленно заниматься тем, что ему в первую очередь интересно. А все остальное изучать на базовом уровне.

Противники профильного обучения обычно сетуют, что этого недостаточно — нет фундаментальности. Но все предметы углубленно изучать невозможно — в старшей школе их может быть около 15-ти. С такой нагрузкой велика вероятность, что школьник переутомится и перестанет спать. Поэтому логично, что ребенку следует выбрать одну наиболее интересную на данный момент область знания и изучать ее серьезнее, чем остальные.

Многие взрослые-выпускники не профильных школ, вспоминают, что на предметах, к которым у них не было склонности, им просто приходилось «выживать». И сейчас они их уже совершенно не помнят, что на них изучали. Было бы гораздо лучше, если бы они больше времени посвящали дисциплинам, которые нравились, и не тратили его на занятия, которые не приносят результата.

Школе

Старшая школа находится в очень серьезной конкуренции с альтернативным образованием. Количество старшеклассников из крупных городов, которые уходят на семейное обучение, экстернат и т. д. растет с каждым годом. Пандемия показала семьям, что дистанционно заниматься возможно и недорого: средний чек на дополнительное онлайн-образование — примерно 2,5 тысячи рублей в месяц. И если школа в будущем не позволит старшеклассникам самим влиять на траекторию обучения, они из нее уйдут.

Выиграть в этой конкуренции получится, если ввести профили. Разнообразить их, дать детям возможность реализовать индивидуальный учебный план, перевыбирать направления. и т. д. Тогда они в школу придут и там останутся.

Например, в последние несколько лет в 9-е и 10-е классы Лицея НИУ ВШЭ стабильно хотят поступить около 4000 московских старшеклассников. Эти ребята не находят чего-то в своих школах и хотят перейти в другую, потому что видят там больше возможностей, вариативности.

Директорам рано или поздно придется осознать: либо они создают старшую школу, которая отвечает запросам нового типа мотивированных детей, либо их учебные учреждения окажутся не востребованы.

Каким должно быть качественное профильное обучение

Профилизация дает высокие результаты только при условии, что образовательное учреждение этот подход правильно осмысляет и реализует.

Во-первых, профилей должно быть много. Если количество вариантов ограничено, повышается угроза адекватности выбора. 

Вокруг основополагающих профилей — физико-математического, социально-гуманитарного, естественнонаучного — могут появляться и исчезать ответвления. Если на то есть запрос. Например, в Лицее НИУ ВШЭ мы думаем над запуском отдельного профиля креативной индустрии. Сейчас дети, которые хотят стать медийщиками, журналистами, учатся на направлении «Гуманитарные науки». Но в этой профобласти уже образуется новая, специфичная сфера, которая граничит с дизайном и производством.

Во-вторых, в 10-11 классе у ученика должна быть возможность сменить направление.

Бывает так, что ребенок выбрал физмат-профиль, потому что, вроде как, технарь. Но через полгода уже смотреть не может на эту физику и математику. Но ему говорят: «Знаешь что, дорогой, ты выбрал, и ты, пожалуйста, доползи до конца 11-го класса». В таком случае профилизация превращается в колею, из которой ребенок не сможет выбраться до конца школы.

В Лицее НИУ ВШЭ, например, есть 10 профилей. Менять их дети могут в специально придуманные «Юрьевы дни»:

• в октябре 10-го класса; 
• в декабре 10-го класса; 
• в мае 10-го класса; 
• в сентябре 11-го класса. 

В 2020 году на 725 выпускников Лицея пришлось 440 изменений: уровня изучения предмета, учебного плана, профиля в целом. Кто-то корректировал свою траекторию единожды, а кто-то — несколько раз.

В-третьих, достаточно много прав должно быть передано самим детям. Они самостоятельно выбирают профиль и составляют индивидуальный учебный план. Решают, какие предметы изучать углубленно, какие на базовом уровне, а какие не будут учить вообще. И могут менять свой выбор, если возникла необходимость.

Ребенок сам вкладывает в свое образование усилия, а не кто-то это делает за него — привязывает к стулу и говорит «Пока не доделаешь — отсюда не уйдешь!».

В-четвертых, эффективно реализовать систему профилей получится только в «большой» старшей школе. Если в старших классах два потока с общим количеством в 50 учеников, предложить им 5 профилей нереально. Школа не сможет обеспечить их ни содержательно, ни экономически. Чаще всего в этой ситуации создают, например, физико-математический и гуманитарный классы, и поровну распределяют детей между ними. При этом большинство девочек идет в гуманитарный, а мальчиков — в физмат.

Но когда за ребенка решают взрослые, количество профилей ограничено, и он не может изменить свой образовательный маршрут — это плохая ситуация. В таком случае эффективнее оставить обычное обучение.

Как запустить профили в школе и оценить результат

Опираться на свои кадры

Выбирать, какой профиль открыть в школе, следует отталкиваясь от уровня и типа кадров. Если в учебном заведении есть сильные биологи, химики и физики — логично запустить естественнонаучное направление. Если нет, не стоит этого делать, даже если есть запрос от детей и родителей. 

В этом случае школа сообщает: наш основной профиль — гуманитарный. Мы специализируемся в этой области, и у нас есть сильные кадры. Если вы хотите углубленно изучать естественные науки, обратитесь в другую школу.

Лучше сохранять вариативность в рамках одного направления, чем создавать много разных, но неэффективных классов.

Сотрудничать с вузами

Чтобы серьезно реализовать профиль в старшей школе необходимо привлекать внешних преподавателей — людей из вузов или бизнеса. Это явный запрос и детей, и родителей. 

Среди школьных учителей сложно найти крутых экономистов, социологов, политологов, программистов. А если, например, «Право» будет вести человек, который напрямую связан с юриспруденцией, ребенок сможет себя с ним соотнести и лучше понять, подходит ему это занятие или нет.

Обеспечить индивидуализацию

Необходимо организовать обучение так, чтобы у ученика был индивидуальный учебный план и возможность выбора и перевыбора траектории. 

Здесь есть нюанс: если дети учатся по индивидуальным учебным планам, это приводит к разрушению классов. Потому что занятия русским языком на базовом уровне проходят с одним потоком, математикой на профильном уровне — с другим, МХК — с третьим. В Лицее НИУ ВШЭ, например, ученики вместо классов поделены на группы, которые формируются по схожим индивидуальным учебным планам. 

Классный руководитель в этом случае исчезает. Его позицию значимого взрослого занимает  куратор. Он не создает мини-школьный коллектив, а индивидуально консультирует каждого из ребят в группе: помогает выбрать профиль, оценить успехи, определить траекторию поступления в вуз.

Обратиться к специалистам

Успешно внедрить перспективное профильное направление помогут консультанты. Например, компания «Атлас Коммуникации» в апреле 2022 года запустила федеральный проект «Предпринимательский класс». Он позволяет открыть обучение школьников предпринимательству на базе социально-экономического профиля.

«Атлас Коммуникации» обеспечивает школе методическую и организационную поддержку на всех этапах. В пакет участника федерального проекта входят:

• готовые программы и методические материалы профильных предметов и элективов;
• методическое сопровождение и коммуникация с региональными партнерами: вузами и бизнес-сообществом;
• полная дорожная карта проекта;
• курсы повышения квалификации для педагогов.

Сейчас в проекте участвуют школы Московской, Вологодской, Калининградской и Свердловской областей. Они готовятся  открыть классы предпринимательской направленности уже с 1 сентября 2022 года.

Подать заявку на новый поток обучения можно на сайте.

Оценить, насколько эффективно работает тот или иной профиль, можно по двум параметрам: 

1. Количество учеников, которые поступили на профильные образовательные программы бакалавриата конкретного профиля. 60-70 процентов — это хороший результат. Менее 20 — профиль точно не работает. 
2. Количество учеников, которые остаются на образовательной программе до конца второго курса. Если 70 процентов детей разочаровались и ушли на начальном этапе — это плохой показатель.

Материалы по теме:

• Дети не хотят учить предметы, которые им неинтересны

Источник