Три неудобных вопроса к учителю
Фотографии: Unsplash. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Алексей Московский, педагог Гимназии им. Е. М. Примакова и автор Дзен-блога «Коучинг в образовании» задает неудобные вопросы о педагогической профессии.
-
«Я все знаю» — правда или опаснейшая ложь?
Учитель все знает — так часто думают младшие школьники, получая от педагога ответы на все незатейливые вопросы.
С возрастом дети становятся требовательнее к знаниям наставника — с одной стороны, испытывают в них гораздо меньшую потребность, погружаясь в мир собственных поколенческих ценностей, с другой — часто раздражаются попытками взрослого подавить и напичкать их ненужным.
Еще хуже, когда знания педагога не выдерживают ученической критики. Нет-нет, речь не идет о способности отличника «подловить» учителя на энциклопедической неточности и тем самым подвергнуть сомнению весь его интеллектуальный багаж. Я говорю о живом знании, которое даже не самый пытливый детский ум мгновенно отличит от «зазубренных» сведений, убеждений, ценностей и формул.
Общеизвестно — заразить другого своим увлечением можно, лишь горя этим увлечением.
К примеру, немногие дети полюбят читать, если не будут регулярно видеть книгу в руках родителей. Учитель, не стремящийся получить новые знания, убежденный в том, что и так «все знает», не зажжет в учениках искру стремления к общечеловеческому капиталу информации.
Если учитель не может отказаться от «власти знания», признать, что в своей дисциплине он знает далеко не все, не задает вопросов самому себе, не поднимает раз за разом планку, «забывает» продолжать учиться сам, — не становится ли он «лежащим полицейским» на пути ученика к знанию, помехой в развитии школы и образования в целом?
-
Почему педагог, который мнит себя хорошим, прячется от интернета?
Часто ли вы встречали учителя, который запросто признается: «Я работаю в школе только потому, что смог поступить лишь в педколледж». Или «Только потому, что не умею делать ничего другого, кроме как стоять у доски и вещать нудные истины не слушающим меня ученикам?»
Отнюдь! Ппрактически каждый учитель предпочитает говорить о том, что не просто работает за зарплату, а выполняет особенную миссию воспитания подрастающего поколения и что в этой миссии кроется высшее предназначение учителя.
Но, если это — правда, то не лукавит ли учитель, отказываясь от публичного распространения своей миссии после того, как прозвенел звонок с последнего урока и школьники разошлись по домам, чтобы… правильно, чтобы, в большинстве случаев уткнуться в интернет?
Но найдут ли они там учителя, который только что продвигал важные, по его словам, познания и категории?
Что мешает учителю, верящему в ценность своей миссии, проникать в эмоциональное пространство учеников, ведя полезный блог или обучающий медиапродукт иной формы?
Для чего сегодня большинство педагогов используют социальные сети? Правильно, для своеобразного «слежения» за учениками.
Но почему в интернет-пространстве нет учителя?
Почему ученики разных поколений не стремятся добавить его в друзья, чтобы и после урока читать яркие авторские размышления в сфере своей дисциплины, находить интересные ссылки и тексты, участвовать в спорах и дискуссиях, получая радость общения с учителем, у которого на самом деле есть чему поучиться?
-
«Старый» педагог — это возраст, титул или… проблема?
Уважение к старости — ценность незыблемая. Однако следует ли ее понимать как уважение к «профессиональной старости», как почитание «стажа» и педагогических заслуг?
Иногда педагоги громогласно заявляют, что достаточно давно работают в школе и потому не обязаны следить за новыми веяниями, что «предпенсионный возраст» исключает креативность и поиски, что десятилетия в профессии — слишком много для того, чтобы участвовать в конкурсах или интересоваться методичками и публикациями более молодых коллег.
Но может ли учитель быть «стар» для работы с детьми?
Может ли учитель быть слишком «серьезен» для того, чтобы принимать активное участие в школьных образовательных мероприятиях, в общих сумасбродных затеях? Может ли учитель быть слишком стар и серьезен для детского смеха?
Строгий, но уважаемый детьми учитель — не обязательно пожилой человек. Инициатор и вдохновитель школьных затей — не обязательно педагог-юнец, который еще «не успел перегореть».
Так что такое возраст в педагогике?
Это успокоенность на лаврах, закоснелость в когда-то полученных и часто уже сомнительных знаниях, заведомое отрицание всего нового, что несет эпоха? Или это просто отметка даты рождения, которая не имеет ничего общего со стремлением развиваться до седин, оставаться своим в кругу молодых коллег, интересным и притягательным для учеников?
Материалы по теме:
- Что детям по-настоящему нужно от учителя
- Десять заповедей антиобучения
- Кто такой «успешный учитель» и как им стать
