Уроки немецкой школы: правила, которые придумали сами дети
Время от времени я езжу по заграницам, но не для того, чтобы обозревать тамошние красявости и не для того, чтобы предаваться безумному шопингу (хотя российские цены почти на все давно превзошли заграничные). Я посещаю там школы, беседую с учителями и директорами, изучаю национальные особенности образования. В этот раз меня занесло в Берлин, в школу-комбинат, которая принимает детей в 1 год, а выпускает в 15, после аттестации, которая соответствует нашему ОГЭ 9-го класса. А у них это 10-й класс.
Такие поездки очень помогают разрушить собственные (и не только) стереотипы и установки, взглянуть на вещи, которые представлялись незыблемыми и инвариантными, в истинном свете, и тогда эти вещи зачастую оказываются мифами и самообманом.
У нас ведь какое расхожее представление о Германии? Что здесь железный порядок, жесткие правила, все аккуратно прибрано, дети ходят по струнке, все строго контролируется и оценивается… Но все оказывается ровно наоборот! Никто ничего не контролирует. Даже на дорогах нет камер, и немцы немного нарушают ПДД. В школах, госучреждениях, гостиницах и даже магазинах вовсе нет охранников. И если вы туда зайдете, пройдет много времени, пока блуждая там, вы не наткнетесь на кого-то, кто спросит, чем вам помочь.
Беспорядок в школах здесь – в достаточном количестве, чтобы дети сами захотели его убрать. Никто ни за кем не следит и не делает замечаний и выговоров. Оценки не обязательны до 2-го семестра 9-го класса (15 лет), и многие школы от них отказались: это вредит детям, подменяет содержательную мотивацию формальной.
Правила здесь есть и довольно четко соблюдаются, но только потому, что их придумали … сами дети.
Самые яркие впечатления, можно сказать, шок, я получил от посещения загородной, сельской площадки школы, расположенной на краю деревни (в немецком понимании) в 30 км от Берлина.
Это место когда-то было небольшим протестантским женским монастырем, но он давно запустел и был заброшен. Здания пришли в аварийное состояние, территория заросла высокой травой и кустарником. Но в этом году школа взялась за возрождение этого участка земли. Здесь уже расчистили участок от зарослей и начали ремонтировать летний корпус общежития. И многие работы выполняют школьники, в возрасте начиная с 13 лет ( это с 6-го класса), их две группы по 15-20 человек. Это добровольцы, они делают так по своему желанию (и разрешению родителей).
По специальному графику дети приезжают сюда на электричке три раза в неделю и первую половину дня работают по восстановлению данного места, убирают и готовят на всех еду, реализуют тут собственные проекты (от строительства водопровода до выращивания овощей и фруктов. Вторую – занимаются в самостоятельно построенных и оборудованных классах — «юртах» с деревянным полом и печами-буржуйками. И собираются так заниматься круглый год, и зимой тоже. Как зимой? – А вот посмотрим, нам самим интересно, — был ответ.
Возможно ли у нас такое?
С трудом можно себе такое представить! У нас очень сильны стереотипы, что обучение должно происходить обязательно в школьном классе, и обязательно в форме урока. И сводится это обучение к выслушиванию учителя, зубрежке учебника, решению каких-то примеров, ответов у доски, написанию каких-то тестов и контрольных, подготовка в ОГЭ, ЕГЭ и прочей белиберде… С точки зрения современной школьной практики все это средневековые суеверия, дикость, можно сказать, мракобесие!
Здесь же это индивидуальные и групповые учебно-исследовательские проекты, собственноручное изготовление достаточно сложных технических объектов, выступления в дискуссиях, создание презентаций, участие в активных семинарах… И притом при большом объеме самостоятельной работе, когда школьник просто обобщает разные информационные материалы (журналы, книги, Интернет), решает наборы задач.
Но о проектах чуть позже. Нам же пора делать некоторые выводы.
В своей стране мы загнали себя глубоко в тупик бессмысленного контроля, формализма и бессодержательности. В том числе это касается образования, школы.
И, к сожалению, не видно, чтобы мы смогли выйти из этого тупика формального контроля и вернуться к действительно содержательному, полезному для детей и общества образованию.
В то же время мир идет вперед, в школах стараются не только помочь освоить культуру человечества в ее практическом разрезе, но и личностно и творчески развиться, сформировать ответственность, организованность, культуру общения и поведения в коллективе и обществе… Именно этого сейчас так не хватает у россиян на любом месте работы.
