Почему первоклассники теряют интерес к учебе?

21.10.2022

0 13 4 minutes read

Фотографии: Unsplash / Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Примерно 80 процентов первоклассников идут в школу с желанием учиться и неплохой мотивацией. Анна Литягина, автор Дзен-канала «Записки счастливого учителя» и книги «Записки Марьванны Указкиной, или Пособие для начинающих педагогов», объясняет куда пропадает ученический запал и кто в этом на самом деле виноват.

Когда я была студенткой педучилища, то представляла себе свою работу так: я, вся такая прекрасная, стою у доски и одухотворенно вещаю, а дети смирно сидят за партами и, открыв рты, восхищенно внимают.

Но уже на второй день работы в школе я поняла, где раки зимуют. А к середине сентября неожиданно выяснилось, что часть моих первоклассников просто потеряли интерес к учебе. Я продолжала щепетильно готовиться дома к занятиям, оставалась одухотворенной на уроках, но восторг у некоторых моих детей сменился унынием и апатией. Это был удар!

Тогда я всю вину взяла на себя. Стала еще усиленнее готовиться к урокам. Чуть ли не театр одного актера устраивала с пением и плясками. Ничего не выходило. И плакала, и на уроки к старшим коллегам ходила, и к себе коллег приглашала, и книжки всякие по педагогике читала. В конце концов решила, что никудышный я учитель. Надо менять профессию.

Хорошо, старшие коллеги подсказали: идет естественный процесс. От тебя, Марьванна, зависят только 20 процентов детского успеха. Еще процентов — от родителей. И процентов успеха зависят от самих детей.

Разберемся, куда желание и мотивация деваются у половины первоклассников от середины сентября до конца первого полугодия. И чья здесь вина.

Причина первая: учитель

Первоклассники в начале сентября похожи на горошины — время в разные стороны «рассыпаются», нет у них привычки быть учениками.

Они шумят, выкрикивают, вскакивают, ходят по классу во время урока и очень подвержены стадному чувству (подражательные рефлексы еще сильны). Один попросился в туалет, и еще семерым тут же понадобится. Один захотел попить срочно, сразу толпа просится на водопой. Один сказал: «Я че-то устал», и со всех сторон: «И я, и я, и я тоже!».

Конечно, такой «горох» обучать трудно. Надо его приводить в человеческий вид, учить школьным правилам и дисциплине, ведь без нее на уроке знаний не будет никаких!

Вот при установлении дисциплины и «отваливается» часть желания учиться у детей.

Бывает, что мотивация к учебе исчезает, если учитель:

непонятно объясняет;
требует невозможного от конкретного ученика;
сильно ругает за помарки;
посмеялся над учеником перед всем классом,
не защитил;
повысил голос, прикрикнул, отругал непоседу.

При этом самому-то непоседе чаще всего хоть бы хны. А спокойный и тихий ребенок, услышав громкий голос учителя, может сильно испугаться. Да еще и на свой счет принять слова учителя о другом ученике.

Коллеги, речь не идет о том, чтобы учителю самому быть тише воды, ниже травы, а то не дай Бог, ученик обидится. Нет. Просто надо понимать, кто перед тобой и кому из вас труднее.

Создание комфортной, дружественной атмосферы в классе — ответственность учителя. Мы ведь пришли учить детей, а не воевать с ними.

Но и без дисциплины никуда не продвинемся. Когда класс галдит так, что учителя не слышно, никто не может учиться хорошо. Из такого класса родители начинают забирать детей. Как правило, мотивированных на работу.

Причина вторая: родители

Вот четыре главные ошибки, которые родители допускают в отношении своего чада.

Отдают в школу неготового ребенка.

У нас ведь как: 7 лет стукнуло — иди грызи гранит науки. А ведь возраст — вообще не главный критерий готовности к школе.

Будущий первоклассник должен обладать:

интеллектуальной зрелостью,
эмоциональной зрелостью,
социальной зрелостью,
физической зрелостью.

Обычно родители делаю упор только на интеллект и кругозор: выучил буквы, считает до 1000 — вперед, в 1 класс. Ан нет.

Расскажу про девочку Ларису. К 1 сентября ей 7 лет исполнилось. Вердикт родителей: годна! Но где-то за полгода до школы сделали Лариске энцефалограмму, а она возьми да и покажи незрелость мозговых структур (в 6 с лишним лет). Диагноз родителей не смутил: мало ли что там показано — раз 7 лет, трава не расти, пусть идет в школу. Там, глядишь, дозреет. На то учителя есть.

Пришла Лариса учиться. На второй неделе сентября уже отставала от класса со страшной силой. В тетрадях практически пусто, в голове тоже. Зачем что-то делать на уроке, Лариса искренне не понимала.

Ее и так вкусно кормят и кучу игрушек покупают (отсутствие мотивации). За партой сидеть 5 минут не могла, сползала со стула как червяк (мышечный корсет слабый). Карандаш из пальцев вываливался, линии были еле видны (мышцы руки не развиты). В клетки-линейки не попадала (отсутствие координации «глаз-рука»). Меня на уроке не слышала, с соседями трещала, как сорока, и дралась-царапалась, как кошка. Ходила, куда и когда вздумается. На замечания не реагировала (эмоционально-волевая сфера не развита). То есть незрелость во всей красе.

На третьей неделе сентября разговариваю с мамой: ребенок к школе не готов, не дорос, не мучьте, забирайте. Мама согласилась со мной в теории, а на практике — «наш папа сказал, пусть ходит».

В конце первой четверти разговариваю уже с папой. Демонстрирую работы детей, привожу всякие аргументы и факты. Пытаюсь донести мысль: Лариса не готова к школе по всем параметрам — физически, эмоционально, интеллектуально, социально! МОЗГ не готов! Ее сейчас учить — только мучить. Она — покупатель без денег, турист без рюкзака, водолаз без акваланга. Ответ папы гениальный по простоте и частоте употребления родителями: «А вы ее заинтересуйте».

Лариса продолжила учиться в 1 классе. Я умыла руки, поскольку я — не волшебник. Во втором классе пошли отметки, и Лариса погрязла в двойках. При том, что я стараюсь лишний раз не ставить двоек.

В итоге все четыре года начальной школы Лариса занималась с еще и с репетитором. Надо отдать девочке должное — 4-й класс Лариса закончила с одной тройкой по математике. Но приведи ее родители в школу через год — не было бы троек совсем. Да и денег бы сэкономили кучу.

Злоупотребляют ранним развитием и подготовкой к школе.

Английский, французский, балет, рисование, айкидо, скрипка с фортепиано — чему мама с папой не научились в свое время, тому ребенка и хотят научить. А ребенок не резиновый вообще-то.

Теперь расскажу про Пашу. На все вопросы собеседования перед первым классом ответил с легкостью и даже с недоумением: типа «ерунду спрашиваете, я это одной левой». Парнишка и вправду был умен, начитан и способен на подвиги учения. Программа первого класса по математике отлетала от зубов, примеры решал свободно в пределах 1000, читал бегло, прочитанное полностью понимал (что редкость у шести-семилеток). Держала его в первом классе только пропись — умные родители совершенно правильно не учили заранее Пашу писать. В итоге в уже в ноябре Паша в школу ходить расхотел — скучно!

А и правда, что ему было делать? На любой вопрос Паша знал ответ. Когда понял, что не надо отвечать, пока до остальных не дошел смысл вопроса, скис окончательно: уже и говорить на уроке не надо. В итоге человек заскучал и расслабился. Решил: зачем слушать учителя, если я и так все знаю?

Не слушать вошло в привычку, и Паша не заметил, как стал пропускать мимо ушей уже неизвестные для него вещи. Итог — тройки по основным предметам. А какие надежды подавал парень! Вопрос: нужно ли было так «гнать лошадей» до школы и заучивать парня до потери интереса к учебе?

Предъявляют к ребенку завышенные требования.

Редкий родитель может адекватно оценивать своего ребенка. Часто родители либо занижают его способности и свои ожидания-требования к ребенку, либо завышают. Завышенные требования родителей — беда для ребенка. Он не может им соответствовать, берет всю вину на себя, считает себя дураком. Сначала старается изо всех сил, потом понимает, что не тянет. Итог: апатия, потеря интереса к учебе, абсолютное неверие в свои силы и способности.

Не интересуются успехами ребенка.

Большая ошибка — не помогать ребенку, если стало трудно, вообще не заглядывать ни в тетради, ни в дневник. Ребенок, видя, что родители не проявляют интереса к его учебе, понимает, что он занят каким-то ненужным делом. Стараться ему особо не обязательно. Как правило, такие дети плохо учатся и с появлением соответствующих отметок вообще теряют интерес к учебе.

Причина третья: ученик

Ученику может быть не до учебы, если:

в семье проблемы: развод родителей, смерть кого-то из родных;
у него слабое здоровье, и он очень часто пропускает школу из-за болезней;
учеба дается трудно (такое бывает, когда у ребенка неврологический диагноз, и ему нужны логопед, дефектолог, нейропсихолог и т. д.);
ученик не влился в коллектив

В общем, причин потери интереса первоклассника (и не только) к обучению много. Вопрос, что делать?

Ответ: учителю нужно смотреть во все глаза на детей, на их способности, на их диагнозы, на их семейные обстоятельства. Быть на стороне ученика и помогать ему по мере сил. Трудно? Неохота? Проще — дал урок, и как хотят? Понимаю, но не разделяю. Потому что помню, зачем я пришла в школу работать и зачем туда дети приходят.